以新質(zhì)生產(chǎn)力為引導(dǎo) 賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展
作者： 點(diǎn)擊數(shù)：171 時(shí)間：2024-10-28加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力是我國(guó)面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的精準(zhǔn)把握，也是推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必由之路。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)一步促使了職業(yè)院校增強(qiáng)提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的緊迫意識(shí)，也倒逼職業(yè)院校的辦學(xué)模式進(jìn)一步體現(xiàn)“類型教育”特質(zhì)。 無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）以新質(zhì)生產(chǎn)力為引導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)新高職教育發(fā)展，聚焦學(xué)校智能制造特色，堅(jiān)持技術(shù)引領(lǐng)，并跑產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合，科教融匯，為技能型社會(huì)建設(shè)輸送更多能工巧匠、大國(guó)工匠，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。
堅(jiān)持立德樹人，培育高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。技術(shù)技能人才在新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展中占有不可替代的重要位置。為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須從傳統(tǒng)的技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)向高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)“中國(guó)制造2025”要求，圍繞無錫地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，服務(wù)機(jī)電產(chǎn)品智能制造，著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。一是創(chuàng)新專業(yè)集群建設(shè)模式。學(xué)校以主持制定智能制造領(lǐng)域國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為高起點(diǎn)，精準(zhǔn)對(duì)接關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)突出智能制造的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化三大技術(shù)特征，打造數(shù)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等5個(gè)專業(yè)群為主體的智能制造專業(yè)集群，形成了“雙標(biāo)同步、三集統(tǒng)籌”專業(yè)集群模式。并以高水平專業(yè)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，集成各專業(yè)群優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)對(duì)智能制造技術(shù)的綜合應(yīng)用，形成資源集成優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高智能制造領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。CCTV-1《新聞聯(lián)播》報(bào)道了學(xué)校建設(shè)智能制造專業(yè)集群，賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。二是改革人才培養(yǎng)模式。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才，也需要能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才。學(xué)校瞄準(zhǔn)地方先進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，探索高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方法和路徑，創(chuàng)新了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙主體聯(lián)合推進(jìn)，德育與技能、專業(yè)與創(chuàng)新教育融合，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的雙證實(shí)用型、專業(yè)復(fù)合型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才，取得了顯著成效。2023屆畢業(yè)生高技能證書獲取率達(dá)20.28%，比同類院校高5.3%，專業(yè)復(fù)合型人才比例超70%、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才比例達(dá)15%，形成了多樣化、多通道服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的技術(shù)技能職業(yè)教育路徑，在校學(xué)生累計(jì)獲國(guó)家技能大賽一等獎(jiǎng)29項(xiàng)。
堅(jiān)持技術(shù)引領(lǐng)，打通科技創(chuàng)新鏈路。創(chuàng)新要從科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步兩個(gè)方面來理解：科技創(chuàng)新是從無到有、“從0到1”，技術(shù)進(jìn)步則是深化應(yīng)用、“從1到N”。高職院校助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，顯然重點(diǎn)是助力技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)模式、生產(chǎn)方式、業(yè)務(wù)模式、組織結(jié)構(gòu)等全面革新。學(xué)校以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為導(dǎo)向，主動(dòng)在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用鏈上尋找位置，形成服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)“端到端”全智能化升級(jí)能力。一是打造智能制造技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校適應(yīng)裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的新機(jī)遇，通過技術(shù)研發(fā)和集成創(chuàng)新，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共建了集“五位一體”的產(chǎn)教融合集成大平臺(tái)。與施耐德、西門子、無錫透平葉片等國(guó)內(nèi)外行業(yè)龍頭企業(yè)合作，聚焦制造智能化刀具自動(dòng)化補(bǔ)償、綠色加工工藝等關(guān)鍵技術(shù)，升級(jí)智能制造工程中心，打造學(xué)科科研實(shí)驗(yàn)室，建成智能制造國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)驗(yàn)證平臺(tái)，提升教師教育教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)校企融合發(fā)展。近5年共建了8支省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和6個(gè)省級(jí)工程研發(fā)中心，教師應(yīng)用技術(shù)研究能力和學(xué)生創(chuàng)新能力大幅提升，年均服務(wù)中小企業(yè)智能化改造200余家。二是形成穩(wěn)定的研究方向與團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識(shí)傳授不同，它需要身體力行的“具身式”指導(dǎo)。如果教師自身沒有或不會(huì)開展科研創(chuàng)新工作，那么就不可能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。學(xué)校以智能制造優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步整合科研力量，積極引導(dǎo)推進(jìn)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，找準(zhǔn)課題和研究方向，服務(wù)地方企業(yè)發(fā)展。校企合作共建了10個(gè)省級(jí)研發(fā)中心和7個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。同時(shí)聚焦數(shù)字化制造技術(shù)、智能生產(chǎn)數(shù)字化系統(tǒng)等研究方向，建設(shè)了3個(gè)千萬元級(jí)研究所。依托穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)，學(xué)校申獲國(guó)家級(jí)虛擬仿真基地、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校“雙師型”基地，主持或參與制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)16項(xiàng)。
堅(jiān)持科教融匯，營(yíng)造產(chǎn)教融合校企合作新生態(tài)。 理順與職業(yè)院校“新質(zhì)生產(chǎn)力”相匹配的“新型生產(chǎn)關(guān)系”，能夠凸顯跨界、融合、生態(tài)屬性的“類型教育”特質(zhì)。中辦 國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，指出要“以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)”，打造“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”。這就要求高職院校要適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，打造專創(chuàng)融合、科創(chuàng)結(jié)合的產(chǎn)教協(xié)同辦學(xué)新路徑。一是創(chuàng)新產(chǎn)教融合校企合作模式。學(xué)校牽頭成立無錫市智能制造與物聯(lián)網(wǎng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、全國(guó)云智物聯(lián)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、全國(guó)機(jī)械行業(yè)工業(yè)軟件與數(shù)字化制造產(chǎn)教融合共同體。學(xué)校以機(jī)制為關(guān)鍵、資源為要素，充分利用市域產(chǎn)教聯(lián)合體中政府與行業(yè)企業(yè)的影響力，加強(qiáng)高職院校之間、高校與科研院所、校地協(xié)同創(chuàng)新中心等多種形式的科教創(chuàng)新區(qū)片建設(shè)，搭建多類型協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)開發(fā)，破解應(yīng)用技術(shù)難題，轉(zhuǎn)化科技成果。近5年，學(xué)校申獲國(guó)家自科、國(guó)家社科等省部級(jí)以上課題60多個(gè)、師生授權(quán)專利近3000件，實(shí)現(xiàn)專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化426項(xiàng)，累計(jì)實(shí)現(xiàn)技術(shù)合同成交額超過8000萬元。每年為無錫企業(yè)完成140多個(gè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目。二是服務(wù)區(qū)域企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”。學(xué)校推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和專業(yè)教師雙向交流機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)參與職業(yè)教育主體作用，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教師供給和產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)要素全方位融合，探索區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同合作新機(jī)制，為匯聚創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)能，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐。探索“平臺(tái)、項(xiàng)目、技術(shù)、資源”技術(shù)技能積累模式，與無錫市濱湖區(qū)、常州武進(jìn)區(qū)等地方政府合作構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系，聯(lián)合無錫市特有的“湖灣院所聯(lián)盟”，共同實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研“三進(jìn)”工程，聚集區(qū)域高校科技人才帶成果、技術(shù)和團(tuán)隊(duì)“進(jìn)園區(qū)、進(jìn)街道、進(jìn)企業(yè)”，并建設(shè)中小微企業(yè)技改中心，成立無錫職院梁溪?jiǎng)?chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、無錫市技術(shù)交易市場(chǎng)濱湖分中心，打造一支具有較強(qiáng)執(zhí)教能力、技術(shù)研發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力和資源整合能力的“雙師四能型”教師隊(duì)伍。近5年，累計(jì)簽訂橫向科研項(xiàng)目858項(xiàng)，單體超過千萬元項(xiàng)目2個(gè)，實(shí)際到賬經(jīng)費(fèi)1.32億元。
（作者：周桂瑾，系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授）